上,教授顺序是运球、定点投篮、行进问投篮、实战比赛,还是按照实战比赛、定点投篮、运球、行进间投篮的顺序进行教授呢?合格的体育教师会通过对学生认知发展的规律是由易到难、有简单到复杂的特点,当然会选择前一种教学顺序。只有通过练习运球,熟悉了球性,在此基础上再进行定点投篮,在投篮基本技术掌握的基础上再进行行进间的投篮学习,最后进行实战比赛,通过比赛使单个技术的到消化和提高。再譬如身体素质练习课,练习的密度和强度安排的是否合理将直接导致练习效果的好坏,练习的强度过大会使学生惧怕心理,甚至可能出现意外伤害事件,影响以后的练习。练习安排的密度和强度要符合学生生理特点,要循序渐进, 不能急功冒进。在教学和练习过程中,只有注意其中的逻辑关系,才能在学习中培养学生的逻辑思维能力,充分培养学生自主练习和锻炼的能力,合理安排自我锻炼时的强度和量的关系。 5结论逻辑学作为思维的有效工具,对体育教学的作用是不可忽视的,在体育教学中,教师必须有意识地培养自已运用逻辑学基本原理武装自己的头脑,使自己具备良好的逻辑思维能力。在体育教学的过程中无时不体现着逻辑关系,从教学内容的安排、组织、课堂的调控以及授课计划的制定,到对学生和课的评价都体现着逻辑学基本原理的作用。合理地运用逻辑学的基本原理可以有效提高体育教学的质量,不仅能够使学生尽快掌握传授的运动技战术,而且可使学生养成逻辑思维习惯,增强自主学习的能力。参考文献: f1l郭桥,资建民.大学逻辑导论JM1人民出版社,2()(13,8 f2l潘绍伟学校体育学IM1.高等教育出版社,2fl(15,7 [3]刁巍成.逻辑学在运动训练中的作用浅析[j].中国校外教育(理论),2008(5) [4]邵伟德.学校体育与体育教学两个概念的逻辑学思考[_』I.天津体育学院学报,2002(3) (作者简介:王利生1973一,男,.郑州大学西亚斯国际学院体育系助教一) 99—
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