到现在的稳步发展,从最初的理论探索到如今的教学实践,这其中离不开几代汉语教育工作者的共同努力。实践是检验真理的唯一标准。对外汉语教学的理论研究已经达到了一定的高度了,但各种先进的理论还需要相应的教学实践来佐证。对汉语课堂教学实践的研究不仅能促进对外汉语教育事业的长足发展,而且可以提高汉语课堂效率和教师自身素质。一、研究缘起对外汉语课堂教学按照课型可以分为综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课等。不少学校划分更为细致:精读课、泛读课、报刊阅读课、中华文化课等等。综合课是包括了听、说、读、写四项基本技能的综合训练,它的基本任务是传授语言知识。我们认为,在这些课型中,综合课是最基础的、开设最普遍的课程,也更具有代表性。因而本文在众多课型中选择了综合课,旨在对汉语综合课的教学中可能出现的种种问题进行分析讨论。案例教学,最早应用于法学,后来逐步扩大到医学、商学、教育学。但在教育学领域,案例教学尚属于年轻的领域。但年轻不等于没有前途。早期的对外汉语研究主要集中在理论研究,随着对外交往的扩大和教学经验的积累,人们越来越清楚地认识到对课堂教学实况研究的重要性。我们认为在今后的汉语教学领域,案例教学的重要性不亚于纯粹的理论教学。特别是在汉语国际教育硕士的培养中,案例教学占有举足轻重的地位。不少高校在汉语国际教育硕士专业培养方案中都专门开设了案例分析与实践的课程,大力提倡案例教学。对案例的分析研究已经成为对外汉语教学研究的重要板块。但由于起步晚,加上经验不足,关于对外汉语教学的案例分析,相关的研究并不完善。关于案例分析的文章主要集中在法学、医学等其他学科,关于汉语教育领域里的案例分析,也以国内中小学语文教育类的案例分析居多,对外汉语教学方面的案例分析相对较少。正因为如此,对外汉语教学的案例分析可以借鉴其他学科的研究方法,并在此基础上保留自己的特点。对汉语教学案例的分析可以通过生动逼真的情境和事
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