了创造性的提高。我们可否得出一个结论:你把问题抛给学生,把Р 因此,培养学生团结、协调的集体合作精神显得尤为重要。这就要Р 时间还给学生,把发展的自主权还给学生,效果会更好呢Р 求我们教师要做一个教学中的指导者、组织者和参与者。有一次Р 二、把学生作为备课和上课的第一要素Р 我让学生创意地写一个网名,其中有个学生这样写:帅得惊动党中Р 备课时备课标,备教材是不变的程序,但备学生才是关键所Р 央。学生都叹服:太有才了我汗颜:比我有创意多了Р 在,学生应该是我们教学环节的第一要素。只有弄明白学生有了Р 我们应该推出“教学相长”式的合作学习模式,我们除了正式Р 哪些知识积累,学生喜欢怎样学习,他们的时代观念,他们的时代Р 职能以外,还可以成为一个顾问,一位交换意见的参与者,一位帮Р 精神,才能去构建适合于学生发展的问题情境,才能去构建“教师Р 助发现矛盾焦点而不是拿出现成真理的人。黄沙如海,找不到绝Р 搭台,学生唱戏”的教学模式。比如在教学《我的叔叔于勒》一课Р 对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全相同的一双叶片;人海Р 时,我们不妨从结尾人手抛给学生一个问题:我们一家回来改乘圣Р 茫茫,我们也找不到完全相似的两个学生。放手吧,把时空还给孩Р 玛洛船,这究竟是为什么啊我想,沿此问题追溯回去,学生一定Р 子们,他们会还我们一个世界的精彩Р 会带着浓厚的兴趣去阅读,通过阅读,他们会了解,我们一家之所Р 参考文献:Р 以在回家时改乘圣玛洛船,知识为了躲开于勒,之所以躲他,是因Р 语文课程标准解读.武汉,湖北教育出版社,.Р 为他从一个我们记忆中的富翁变成了穷水手,之前天天念叨他,是Р 给教师的建议.北京,教育科学出版社,.Р 因为他在信中说要给“我”父亲一大笔钱,“我”父母已经做了上千Р 礼记译注.上海:上海古籍出版社,.Р 种计划,甚至打算用于勒的钱置一所别墅,最先要把他赶到美洲
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