３．三人聊天，让她们相互了解，建立共同进步的信心。Р ４．纳入各平衡小组，详细任务分解到小组。Р ５．发觉闪光的，放大表彰。РРР ６．辐射全班，每七天一次专题会，“她们有进步啦，我呢”。Р ７．每个月一次反思，总结，调整计划。Р 五、方案反思Р 我认为让低智商儿童从学会关心自己开始，取得学业成就的不停进步，关键是要抓住以下几点：Р １．信任孩子Р 老师信任这么的孩子，就会设身处地为她着想，到处维护她的自尊，就会欣然接收教育过程中的挫折，而不放弃、不迁怒于孩子；就会在长时间面对几乎毫无进步的孩子，仍深信她终有一天能学会关心，成长为正常学生，这需要老师有足够的信心和毅力，坚持到底。Р ２．学习上正常教育，立即帮助Р 弱智学生通常自信心不足、畏缩、经不起挫折、对学习不感爱好，这和她们时常遭受失败的经历相关。既然失败经历使她们产生这些消极情绪和行为，我就应该向她们提供更多的成功机会，使她们产生主动的情绪和行为。Р ３．强化老师的喜爱，给特殊激励Р 我认为对特殊学生的评价应以激励为主，立即强化，在合适时间，用合适的方法，强化好的行为。当学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，立即发觉她们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。Р ４．提供最好方案，互帮互助Р 教育是全方位的，班主任的力量毕竟有限，立即和任课老师沟通，在特殊儿童的教育方法上取长补短，给孩子全方面的关心。让正常儿童参加帮扶，提升了自己，帮助了他人，同学之间的关系会愈加友好。人和人之间经常需要取长补短，一般儿童拥有健全的身心实在是一个幸运，应该常常向有困难的同学伸出援手；特殊儿童自立图强的精神，反过来会大大激励身边的同学，成为班级里的活教材。这关心和自强的交融才是生命的价值。РРР 我相信低智商孩子不但能成长为正常学生，部分的甚至能比正常学生更知道爱，更正直、坚韧、执著。
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