。开学第一周老师全部会收到相关的调研汇报，从这些有血有肉的感受之中，既能够看到她们对改革开放的实践有相当程度的认同，也能够看出她们在理论上还有相当多的迷惑。第二阶段，在学生课前调查的基础上，聚焦热点、难点问题，并围绕理论的关键和难点，经过课堂教学引导学生对这些问题进行理论思索，因为学生参与了社会实践，是带着问题去学习的，对课程有极浓厚的爱好，大大提升了课堂教学效果。第三阶段，回到社会大课堂。在教学过程中，组织学生进行社会实践，经过实践，学生去验证自己的思索，升华了理论认识，学生写出了一篇篇充满激情，发自肺腑的总结汇报，只有这个时候理论知识才有可能不仅入耳，而且入脑，入心。我们的体会是：第一，社会实践是思想政治课实现理论联络实际，使教学更具现实感和吸引力的主要教学形式；第二，组织学生参与社会实践便于老师了解学生思想实际，了解学生所关心的热点、难点问题，从而更有针对性地设计专题并组织教学；第三，社会实践是学生学习和接收马克思主义理论不可缺乏的认识步骤，它符合“实践―认识―再实践―再认识”这一认识规律，拓展和深化了课堂教学；第四，社会实践是培养学生利用马克思主义理论分析问题和处理问题的主要手段，是帮助学生确立正确的人生观、价值观的基础。这对提升思想政治课教学的有效性，引导大学生成为中国特色社会主义建设者和接班人方面起了重大作用。РРР 改革考评方法Р 传统的考评方法只重视学生的知识教育，学生考评过后把相关知识全部还给老师，有时学生最简单的知识全部没有掌握，思想政治教育的实效较低。所以，必需改革传统的考评方法，把思想政治理论知识、学生能力和思想政治觉悟和提升学生的思想政治行为有机地结合起来。所以，我们在实践中把上述三个方面有机地结合起来，考评效果很好。Р 思想政治课利用型教学理念的提出和实践，提升了思想政治课教学的实效性，学生能力和思想政治素质有了较大的提升，受到学生的好评。
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