多具直观性, 注意力集中时间短, 以有趣、有情的活动贯穿教学过程,是有效的组织方法,如游戏活动、动手操作、小竞赛等。训练习惯, 使活动具有实效性。活动教学中, 大量活动的使用, 对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间, 为他们施展才能提供了机会, 如果不对学生进行行为习惯训练, 也许学具就成为玩具, 合作学习就变成自顾自的诉说、表演, 甚至会损坏东西,互相责怪。在学生探讨活动中, 我要求学生不仅听老师的讲解, 更要学会听取同学的意见, 从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较, 发现同学的闪光点, 弥补同学的不足, 同时, 也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天, 电化教学手段已悄然走进课堂教学, 给其注入了新的活力, 促进了小学课堂教学结构的优化,强化了教育效果。总之, 品德与社会是一门活动性极强的课, 这种性质, 决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的, 提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质, 乐于探究的科学态度, 热爱生活的价值观,这才是本课程的真正目的。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容, 因地制宜, 因校制宜地选择各种不同的教学活动类型, 不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性,提高整个教育的质量,为学生的品德形成奠定基础。【参考文献】[1] 史书林. 浅谈中学思想政治课教学方法的优化选择及原则[J]. 哲里木畜牧学院学报, 1995.9. [2] 杨珍. 浅谈初中思想政治课的教学方法[J]. 小作家选刊(教学交流), 2013 (5). [3] 王怡. 浅谈高中思想政治课教学方法的优化[J]. 时代报告, 2012 (6). [4] 李琳. 浅议新课程指导思想下《政治生活》教学方法的选择[J]. 网络财富, 2009 (8).
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