生的优缺点,及时加以鼓励和辅导。当学生取得进步和成绩时,要及时加以鼓励;当学生做得不足时,要辅导学生敞开心扉,表达歉意,促使自己进步。这不仅是学生自我成长的标志,也是我们思政教育的目标和成果。因为诚信就像一股清泉,它可以洗去欺诈的肮脏,让世界的每一个角落都流淌着洁净;它可以让清澈小溪汇流成奔腾不息的大河。Р总而言之,教无定法,贵在得法,思政教师不能停留在传统的教学方法上进行教学,应当事先设计好种种教法作为备案走进课堂,因人而异,因时而变。现在,思政教师面对的是一个个思维活跃的“90后”大学生,不能无视大学生的积极发问、“奇思妙想”而不调整教法,应该根据教学内容的特点、学生的知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等因素,适时调控,灵活选择切实可行的教学方法,才能取得良好的教学效果。Р参考文献:Р[1]刘伟. 高校思想政治理论课教学实效性研究[D]. 南京信息工程大学硕士学位论文,2010.5.Р[2]刘飞.对思想政治课课堂教学最优化的探究[D]. 东北师范大学硕士学位论文,2007.5.Р[3] 齐勇. 因时而变,思政课教学要切中肯綮[J].黑龙江教育:高教研究与评估版,2011,(4).Р[4]陈历.关注“90后”大学生新特点,增强高校思想政治教育的实效性[J].长春工业大学学报:高教研究版,2010,(1).Р[5]戴长澜.全国首份“90后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报,2008-11-12.Р[6]田建国.积极推动青年思想道德教育的改进创新[J].思想政治教育,2008,(11),第49页。Р[7] 黎海燕.“故事化”与案例教学——从百家讲坛的成功经验看高校思想政治理论课教学改革[J]. 思想政治教育研究,2011,(1).Р[8] 伍志燕.“新课改”背景下高校思想政治理论课教学改革构想[J]. 大连大学学报,2011,(6).Р结论
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