.研究成果及其鉴定方式 Р 研究成果的形式： Р 1、论文; РРР 2、建立相关环境保护网站; Р 3、结题报告; Р 4、学生课题研究论文集; Р 由学校组织专家、教师给予鉴定。 Р 五.课题研究进度计划 Р 1.20XX年9月-20XX年10月：相关教育教学理论的学习研究，阅读参考文献资料，制订课题研究的实施方案。 Р 2.20XX年10月：开始第一轮实验。 Р 3.20XX年10-12月：教学实验，完善课题研究方案。 Р 4.20XX年1月：完成第一轮实验，提交中期成果：《》(论文)。 Р 5.20XX年3月-20XX年5月：进行第二轮实验 Р 6.20XX年6月：完成结题报告和相关地理环境研究网站建设，出版学生地理环境研究论文集 Р XXX Р 20XX年X月XX日 Р 研究性学习报告 Р 一、研究背景 Р 1、高中语文学科之现状与困境 Р 进入新世纪，我们语文教学的现状就普遍而言，仍然是没有大的改观。仅以我们学校及接触的周边学校为例——新安中学地处深圳市南头关外，是深圳市宝安区教育局直属学校。就生源水平而言，属区内二类学校。经过深入调查了解，学生的阅读潜力和写作水平，多处于中等甚至中下水平。如阅读量少，阅读面窄;思维缺乏深度和广度;写作资料空洞、幼稚，字里行间充斥的或“风花雪月”般的柔弱无物，或“新新人类”样的无病*……此种现象，在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是，往上的一类的学校也绝不少见。笔者曾多次参与过各种级别的语文统考改卷工作，作为一个有二十年教龄的一线教师，看到学生“阅读理解”答卷，答案似是而非、不得要领;作文表达资料肤浅、空洞无物，内心极为焦虑。一句话，阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”，教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。
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