力的集体备课，必需独立完成，应张扬个性，发挥老师个人的发明性。请教同行及业务人员或寻问她们自己在某个方面应注意哪些问题全部是正常的行为。这么的课如同家常课一样，区分在于有很多同行听课，并对此节课进行一系列的研究和评价，出课老师以后应发扬哪些优点和改善哪些不足之处等。这也是对老师业务素质的一次考验或提升，有利于老师的专业发展。Р 5.立即反思Р 每个老师在这一历练的过程中，注意力高度的集中，反思应是愈加的详细、真实、叙述得更是有理有据。所以，老师应以书面形式向听课做出具体的课后反思。方便听课老师对其更深入详细的指导。而且每个老师全部应自觉统计、整理自己的案例、反思等，并成为老师良好的工作习惯：统计着点滴，聚集成大智慧。Р 6.资源共享Р 在评课时，评课的老师客观公正地对出课老师做出评价，同时和出课进行互动，探究各步骤设计的理念、目标等，方便听课老师进行指导。最终由业务领导总评其优点和不足，同时通报校内部分老师一些方面的优点和存在的不足等。对全部参加活动的老师能起到见贤思齐焉，见不贤则内自省矣。Р 7.立即交流Р 每学期最少期中时候召集相关人员针对老师本身的优点及存在的问题进行书面调查并立即、认真、具体地记入每一个老师成长统计袋，方便掌握老师业务成长的状态，并有计划、有针对性、有梯次地经过学校制订的培养指导青年老师计划的要求对其进行相关的业务提升。同时对进行不定时的跟踪指导。РРР 校本教研中公开课的普遍推行，提升了老师工作的主动性、主动性、参加性和发明性。对老师的专业发展起到良好的推进作用。不管是对优点、缺点中共性或个性的问题，立即和老师沟通并长久跟踪，使老师能清楚地认清自己的优势和不足，方便自己在实践的过程中自觉的更正。不仅比总是听着他人公开课成长的周期短、成本低、见效快，而且使全校的教研之风在良性循环中健康、谐调发展，学校的教育教学质量全方面提升也初显端倪。
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