就“唱”会了。学生掌握了自然拼音之后,再也不会出现课文中的单词和句子不会读,或者乱读一气的现象了,大部分单词,根据已经掌握的自然拼音,看到了就能自己拼读出来。因此,林克从四年级开始,就不再听课文录音,再也不用天天为学校那点英语发愁了。小学生如果英语学习发生困难了,家长首先要考虑:是不是自然拼音没有掌握好。自然拼音,不仅是阅读的基础,还是单词拼写的关键,是英语学习的瓶颈。一旦突破这个瓶颈,各个阶段的学习就会顺利很多。3.对于语音教学和词汇教学衔接的尝试3.1利用汉语拼音和英语音标的一些相似性简化音标的教学。有些学生会借助汉字去标注单词的发音,这样事实上不但发音不准,并且每个单词都要标注,单词的发音也没有办法记忆。其实教师可以通过汉语拼音这个已掌握的母语的一些发音规则去让学生去体会英语语音的学习。在教学中,教师可以让学生知道一个音节就像拼音里一个汉字的拼音,每个音节里一定会有元音,大部分时候是由一个辅音和一个元音构成的,并且英语当中辅音的作用大体和拼音当中声母的作用一致,元音又大体和韵母一致,学生明白了这些有如梦初醒的感觉,就可以根据自己的拼音体验去尝试拼读单词。并且在48个音标中的28个辅音音标和20个元音音标也有很多与汉语拼音中的一些声母和韵母很有相似之处。音标中的[b][d][g][h][k][p][s][t]与声母b,d,g,h,k,p,s,t的发音相似,双元音中的[ai][ei][au]与拼音中的ai,ei,ao也有相似之处,要利用这些相似处起到正迁移的作用,教师只需要稍加引导就可以掌握这些发音。3.2改变词汇教学的传统方式,把语音教学与词汇教学衔接起来。在笔者所在的学校,教师在教授单词的时候,基本上从老教师那里学来的方法,都是在开始新单元的教学以前,在周五的时候教授下一个单元的全部单词,通常都是带读单词到读会为止,并且在讲授单词的时候,就会把相关单词的知识点全部讲解
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