造力的培养是现代教育的重要目标之一。人民教育家陶行知曾明确指出“只有创造的教育,才是真教育”。他强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位,只是儿童的创造力培养要有先决条件,即“六大解放”:解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能谈;解放儿童的时间,使之能学习渴望的东西;解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会。作为教师,就要努力营造有利于幼儿创造力发展的环境,愿等待,肯放手,给幼儿提供广阔的想象空间,帮助他们打开了创造之门。本案例中,当我出示飞盘时,没有告诉孩子这个玩具就叫飞盘,从而避免了因名字限制幼儿的想象;随后也没有教孩子应该怎么玩,而是鼓励幼儿自己寻找玩法,并给了幼儿充分的探索时间,对孩子的别出心裁给予肯定。正因为我的放手,给幼儿留出了创造的空间,一个小小的飞盘,竞有那么多富有创意的玩法。从案例中我们可以看出,其实孩子会用独特的眼光和思维看问题,而有些问题恰恰是我们成人在墨守成规中所忽略的;他们会用超常规的方法去探索,而这些往往是我们成人在循规蹈矩中所未曾尝试的。我们教师确实需要静静地听、耐心地等,需要“慢一拍”,需要“懂也装不懂”“知道装作不知道”,抛弃“老师不教,孩子怎么能会”的观念,把自主学习的机会留给孩子。中国的古人曾留下至理明言:善画者留白,善乐者希声,善言者忘语,善书者缺笔,大贤者若痴,大智者若愚。我想说:善教者留白。如果我们在教育的过程中多一点留白的意识,孩子就会多一些自主探索、获取智慧和成功的机会。当然,留白需要更高超的技艺,留白者胸中要有明确的教育目标,要懂得“抢与等…‘帮与放”的教育策略,要把握好留白的尺度。必要时教师该告诉的还是要告诉,该点拨的还是要点拨,该设问的还是要设问,该指正的还是要指正……教师过分摈弃必要的价值引领,是一种对孩子不负责任的表现,留白也就变成了教育的空白。
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