心理需求及情绪变化,与其关注和了解幼儿的负面情绪,从心灵上呵护幼儿。6.7教师关注和尊重幼儿的个体差异教师关注和尊重幼儿因遗传因素、生活环境、家庭教育不同,而造成幼儿在发展水平、发展速度和发展倾向等方面的不同,鼓励幼儿在原有水平上有提高。6.9教师科学、合理地安排和组织一日活动教师组织半日活动既要充分考虑本班幼儿的年龄特点,又要做到动静交替,兼顾室内外活动的平衡等。7.幼儿状态7.5幼儿具有良好的学习品质良好的学习品质:指积极主动、认真专注、不拍困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等品质。第三部分课程方案评价“1个月执行过的相关文字资料”包括班级中所有带班教师写的1个月已经执行过的各类计划、教案等文字资料。8.1明天幼儿自由游戏时间不少于3个小时自由游戏时间:包括活动区游戏、户外活动中幼儿分散游戏以及过渡环节游戏中幼儿自由、自主游戏等累加起来的时间。8.7教育活动内容注重利用园内及周边资源园内资源包括幼儿园的工作人员、场所、植物或动物等,如和保健医配合开展健康教育;利用园内植物、动物开展系列活动等。周边资源包括小区内的商店、菜场、养老院、自然环境等,如到菜市场认识蔬菜、到商店体验购物、到养老院慰问老人、到小区里结合季节开展活动等。8.9教育活动内容兼顾“预成”和“生成”,灵活把握教育契机“预成”的教育活动内容是指教育计划中已有的内容;“生成”的教育活动内容是指在教育计划中没有,但结合幼儿小区、生活经验产生的教育活动内容。教师不应呆板地执行教育计划,而应能根据幼儿的学习兴趣、生活经验等适时调整计划,开展相关活动。8.10教育活动内容有利于培养幼儿后续学习所需心理能力后续学习所需心理能力:注意、观察、记忆、理解、想像、表达、比较、概括、判断、推理等能力。8.11教育活动兼顾五大领域的平衡指在一段时间内教育活动能相对均衡地统筹安排五大领域,不能缺失某一个领域或几个领域的教育活动。
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