的必要步骤。一、水平教学计划的制订1、水平教学计划制订的意义(1)整体性水平教学计划体现了课程标准的坚持“健康第一”,促进学生身心发展的基本理念。在初中阶段的三年学习中,学生处于青春发育初期,生长快速,运动需求增大,兴趣爱好广泛。体育与健康课程更多地关注的是学生的健康成长,并不仅仅是学生学会了多少运动技能。因此,水平教学计划必须回答在这三年期间,学生应该得到哪些方面的锻炼,实现哪些学习目标,才能获得一付健康的体魄。水平教学计划又是一个对课程标准水平6四阶段学习目标的整体把握计划,在水平教学计划中必须反映出对学习目标的全面实现。(2)连贯性水平教学计划反映出了水平五阶段三年教学的连贯性。它并不像传统的教学计划,每个学年之间可以没有必然的相关性,每个学年的计划通常都是由任课老师自己制订,而每个学年教师的更换又导致教学计划的更迭。体育与健康课程的水平教学计划以学习目标的相互关联体现了三年学习任务的连贯性,以学生的身心发展必然规律来保证学习内容的连贯性。(3)灵活性水平教学计划在总体设计上又可以具有一定的灵活性。水平教学计划既然是一种总体把握的工作计划,就必须留有足够的空间,以便在获得各种信息反馈时做出及时的调整。特别是在安排单元教学时,更不能将各单元的教学时数定得过死,以致学习目标不能得到很好的实现。水平教学计划与传统的学年或学期教学计划最大的不同就在于它的灵活性。传统的教学计划是一种课时安排型的工作计划,它必须反映出在该阶段里每一节课的教学内容,反映出每一项教学内容是用多少课时来完成任务,在教学计划中的分布状况是否合理等。这是由于传统的教学着眼于教学内容的传授,研究的是传授的速度和方法,因此,在教学计划中用微观的、具体的课时作为最小的教学单位。体育与健康课程的水平教学计划着眼于学习目标的实现,并不拘泥于用什么教学手段来达成目标的实现,因此,它的灵活性就远远大于传统的教学计划。7
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