这节课孙老师关注学生获取知识的过程,例如:在教学长方形面积的计算时,孙老师让学生想一想、摆一摆、算一算、说一说,使每个学生都参与到学习活动中,引导学生自己去发现问题,解决问题,让学生真正成为学习的主人,教师只是一个组织者、引导者与合作者。三、?注重动手操作,学生乐于探究。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生探索长方形面积的过程中,孙老师多次设计了让学生动手操作的机会,使学生通过动手操作自主探索出长方形面积的计算公式。让学生通过画一画、摆一摆求出长方形的面积,使他们得出“长方形的面积二长X宽”的初步结论。而后,教师马上又问:是不是所有的长方形面积都可用长乘宽來计算呢?乂请同学们小组合作任取儿个1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形,边操作边填表,讣学生在操作中,独立去探索、发现、验证,从而推导出长方形面积的计算方法。这样的设计让学生在主动参与、乐于探究中发展自我。四、练习设计合理,注重个性发展。本节课的练习设计涵盖基础练习、应用练习、综合练习三个层次,通过各种选择、判断、解决问题的练习题,加深学生对所学知识的理解并学会对公式的灵活运用,还特别注重学生对周长和面积的区分,培养了学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学是一门不完美的艺术,每一节课都很难做到“踏雪无痕”,多多少少会留下一些遗憾。例如:1、在教学评价方式上略显单一,教师对学生的评价较少,没有学生自评和生生互评。2、动手操做环节学生的发散思维能力不足,需要教师多加引导。总之,本节课孙老师贯穿了“猜想一实验一验证一概括”的教学思路。虽然没有华丽的语言,但整个教学过程注重学习方法,让学生主动获取知识,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。并且始终关注学生的情感体验,每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来,从问题的提出到交流,整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与,收到了很好地教学效果。
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