和正方体的表面积,学生在对长方体的表面展开图充满好奇的情境下走进了研究与探索的实践活动过程,在动手实践、动脑思考的过程中,慢慢揭开了长方体的表面展开图的“神秘面纱”。教学中武老师通过让学生摸一摸、看一看、剪一剪,把立体图展开成平面图形,引导学生在动手操作中感受表面积,了解表面积的含义。学生在动手剪拼的过程中,抓住了长方体表面积计算方法的关键,在操作中尝试,最终探索出长方体表面积的计算方法。3、迁移类推,以问促学由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的,所以武老师设问:长方体的表面积我们会计算了,那么正方体的表而积又该怎样计算呢?教师没有讲,而是把迁移类推的机会留给了学生,让学生自己去发现,类推正方体表面积的计算方法,可见教师用心良苦。学生根据所学的长方体表面积计算方法,结合正方体的展开图,顺利得出了正方体表面积的计算方法,不仅培养了学生的逻辑思维能力,而且培养了学生的再创造能力。4、巧编习题,以练拓学Q.I41?•IHXT4K在练习环节,武老师还结合图示,让学生分别求出长方体各个面的面积,从而让学生逐步养成一一-对应的数学思想。还创造性地编写了一道用字母表示长方体长宽高的拓展题,让学生结合所学知识用字母表示两种求长方体表面积的公式,培养了求异思维的能力,促进了课堂效率的提高。当然,再优秀的课例也有不足之处。我认为这节课的教学中,如能注意以下两点,效果会更好。1、?课堂上还应多关注学困生,学困生由于动手能力差,思维跟不上,大部分时间只能充当观众与听众,教师要多关注这部分学生;2、?课堂上练习稍显不足,长方体和正方体的表面积在生活屮的应用没有设计,应密切与生活的联系。“临渊羡鱼,不如退而结网”,我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客。我将以远程研修为契机,不断学习,博采众长,努力把在研修中所学到的知识运用到自己的教育教学中去,不断提高自身教育教学水平。
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