镜头,驱动阅读教学,引导学生理清思路,品味语言,把握红柳特征,感受作者的情感,止是语文综合实践活动向内走的一次有益尝试,做到了文本细读与实践活动的有效结合。语文能力与职业素养的结合在活动中,我一方面以学生为主体,调动全体学生参与其中,从听、说、读、写等多个角度锻炼学生的语文能力;另--方而通过活动,我为学生搭建展示平台,尤其是在展示环节,学牛自信满满走到台前,大方得体,准确清晰地表达自己的见解,这正是中职学生需要提升的职业素养之一。在“悟柳之志”环节以及个人作业的设计上,我适度的突出了该文木所构建的“生命关怀”对于卫校纶的特殊意义,在文化课为专业课服务和为学纶终身发展服务之间找到了结合点。应该说,与阅读教学相结合的实践活动,对于中职学校的语文课堂教学而言,操作性更强,便于推广和实践,既能够做到让学生的能力结构得到较全面的展示,乂能够适度的帮助学生清晰职业意识。但是在实际教学中还存在部分学牛思维活动展现得还不够充分,小组凝聚力还没有完全形成的情况,需要在以后的教学小进一步的改善、提高!附件1:创编《离太阳最近的树》任务书1、?阅读课文,找出文中表达画面或声音的文字。2、?请根据文中描述,再现在高原上苦苦挣扎的“红柳”的情态。每组重点捕捉红柳的一•个特写镜头,突出红柳某一个形象特征。班级、组别组长任务步骤人员分匚姓名任务要求评价标准小组讨论结论选取角度编辑2名用关键词语概括红柳的形象特征,并书写张贴。关键词选择有理有据。书写准确,字迹工整。选材来源撰稿2名在文中找出相关的突出红柳形象的语段。所选语段能与关键词相呼应。2、?画面清晰、内容生动。特写镜头解说2名解析创编任务书中所出现的働面与声音,并用…个字表述创编的心情。结合所选红柳形彖特征,捕捉特写镜头。交待镜头的吋间、地点、环境特点,同吋能结合课文所述,发挥想象组合画面与声音。举止人方,解说简明、连贯,得体。记录人:填表时间:
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