”,每一个学生的实际情况是不同的,这就要求老师深入了解情况,弄清学生的行为、习惯、爱好,进而确定行之有效的教育对策,因材施教,正确引导。皮格马利翁效应告诉我们,教师信任理解学生,对他们怀有较高的期待,学生就会微妙地觉察到教师对他的态度和行为方式,进而对教师产生好感和信任,同时也能激发起自信心,产生进步的动力,从而实现教师期待的目标。班级一些学生的不良情况主要来自缺乏家庭的温情、父母的交流,和同学对他的排斥,失去了应有的家庭之爱、友爱。而我就以爱心为媒介、以爱心为原材料,搭建师生心灵相通理解的桥梁。现代学生的生活已经不仅仅局限于校园本身,在信息时代的今天,他们的生活也不仅仅局限于学习,已经变得更加丰富多彩,也必然会碰到更多成长中的困惑。对于成年人,这些问题也许是幼稚可笑的,但是对于学生来说,却是他们单凭一己之力所无法面对和解决的。作为一名老师,就要以同龄人的心态理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对老师产生一种亲切感、信任感。老师信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们奋发向上,战胜困难,这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时,更希望有人能理解他,这时老师若能及时地表示出对他的关切和理解,伸出热情之手,力所能及地帮助学生排忧解难,必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激,进而是尊敬,师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道,因此,尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。总之,教师想要做好德育工作,就要以学生为主体,每一个学生的顺利成长、健康发展,都需要教师倾出我们作为人师的全部的爱。因为,惟有爱,才是人类最美的语言;惟有爱,才是人类最好的教育;惟有爱,才能点燃后进生转化永不熄灭之火。
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