拟软件等方面进行建设。实训内容的安排突出系统、全而、实用、规范、连续、灵活应变型的训练。通过专业综合业务实训教学活动,一方面引导学生进行专业知识与相关知识的整合,将零散的知识转变为相互贯通的有机的知识;另一方面,引导学生将各种技能内化为自身的能力与素质,真正实现理论与实践的结合。建设策略“基于实训课程对就业岗位的针对性,学校应与意向就业的物流企业联合开发物流业务实训课程。"〔6〕例如,请企业的工作人员参与实训方案的制定与修改;派专职教师下企业去调研、收集企业实际的业务流程、业务资料、案例和数据;请企业的工作人员进行教学指导等等,这方面的前提是企业与学校要有良好的薪酬考核评价体系。在教学方式上,学生可通过自主式学习、小组分角色式学习、协作式学习进行具体实训活动的策划、组织与实施。教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、创设情景、提出理由、指导、监控(激励、答疑、纠错)和评估学生的学习活动为主。更多的采用情景式教学、探究式教学、互动式教学、激励式教学等策略。当然,各中职学校因就业区域物流岗位分布特点的不同、学化素质的不同等多方面的理由,进行课程改革的实际举措各不相同,但课程改革的宗旨是相同的,即应始终围绕市场需求变化,结合学校学生自身的特点进行课程改革。秉承这一宗旨,我们将会迎来中职学校物流专业课程改革的春天!参考文献《现代物流:第三利润源》中山日报.2002.6.24孙赛云•浅析现代物流对区域经济发展的作用[J]・中国经贸,2009,(6)鞠颂东•物流学学科体系构建的两种设计策略http://,cn/oth/shuju/index,html.2007/02/12中国物流与采购联合会,教育部•高等职业教育物流管理专业紧缺人才培养指导方案[Z]杨明•我国高职物流人才培养刻不容缓[J]•物流管理,2006,(9)柳恩铭•学习型学校的管理与策略[M]•广东教育出版社,2004
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