教师钻研教材,从提高课堂教学水平上下功夫,把有限的教学时间用得更合理。很显然,“减负”后对教师的教育教学提出了更高的要求,原来抓住学生不放的现象彻底杜绝了,由之而来的是教师在办公室里学习教育教学理论,学习业务知识的良好氛围。可以说“减负”使我校教师教研教改的热情提高了,科研风气变浓了,老师们认真钻研教材,探索新的教学方法,并不因“减负”而降低教育教学质量。在近几年的全市调考中,我校学生成绩并不因“减负”而落伍,在全市名列前茅。五、改革评价方式,切实减轻学生负担。素质教育要求把学生从繁重的课业负担中解脱出来,把教师从沉重的精神枷锁上解救出来,我们认真分析了造成学生课业负担过重的原因,认为要给学生“减负”,首先得给教师“松绑”(心理负担),为此,我们改革以往以考试成绩评价教师和学生的单维评价方式,对学生成绩的评价按学生特长、知识水平、学习方法,实践能力四个方面以等级加评语的方式进行。在期末表彰中对学习成绩突出的学生,进步较快的学生,有显著特长的学生一并表彰,打破了只有学习成绩好才受表彰的现象。对教师的评价,我们从“减负”入手,取消了以学生考分高低对教师进行评价的作法,从教师的教育成绩、科研成绩、常规教学情况、待进生提高情况、学生特长培养情况等方面按等级制评价,并将这五个方面教师所得分值按ABC三类进行综合评定,这样有效地减轻了教师的教学心理负担,促进了对学生的“减负”。回顾过去的工作,由于“减负”工作认识到位,措施到位,方法到位,已取得了一定的成效。但也有很多不足之处,如仍然有极少数班级作业量过大,仍然有违规购买教辅资料的现象,仍然有家长不理解要求老师加大作业量的情况,仍然有宣传不力导致家长社会不理解的现象。在今后的工作中,我们将扬长避短,切实抓好减负工作,让学生、家长和社会满意。我们将严格执行上级关于“减负”的规定,全面实施素质教育,为培养“合格+特长”的素质型人才不懈努力。
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