花和白色的梨花,窗户上还有绿绿的柳条,真漂亮!”布置环境对我来说只是任务,而对于孩子来说却有着不可思议的内涵,我被她的一番话感动了,忍不住夸奖她:“你说得正好!”她笑得可欢了。这段小故事告诉我:教室里的环境布置能开拓孩子的思维,一定要重视教室环境。下次一定会和孩子们一起讨论如何布置教室、美化教室,让孩子们成为教室里的主人! 三、正确处理美术技能与自主创造的关系。《指南》艺术领域“表现欲创造”部分的教育建议中指出:“尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现,有些幼儿由于缺乏对事物的认识,有没有一定的表现技能做基础,他们内心丰富的想象难以用美术语言进行表达,久而久之他们失去了参加美术活动的兴趣,审美表现力与创造力是整体,技能是这个整体的部分,创造力与技能绝不是互相排斥的。我们反对重技能轻创造,不赞成简单地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品,把让幼儿创造力得到发展放在首位同时也兼顾技能的训练,使得二者完美地统一起来,最大限度地发挥幼儿潜在的能力。爱美是人的天性,每个幼儿心里都有一颗美的种子,我们应该从带领幼儿感受生活中美的事物开始,通过教师的正确引导,给予适当的指导和帮助。在日常生活中我们要让幼儿有发现美的眼光,多让孩子多接触一些美的事物,多让幼儿接触大自然,收集一些生活中美的东西,放在教室一角,给孩子多欣赏美、感受美的机会,提高他们的审美能力,不框死孩子的想象力,创造力,不是单纯地模仿,增加孩子的艺术广度,帮助孩子拥有更丰富的感受和体验……其实不管“教”与“不教”,只要教师心中有孩子,有目的的要“为孩子提供审美感受与体验的机会,尊重孩子的独特感受,支持幼儿的审美情趣和爱好”为重点,尊重孩子,引导幼儿感受与体验,会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美,激发孩子们丰富的想象力和创造力,这才是最重要的。爱尔艺术幼儿园顾蕾
全文预览
