平台与络,并创造让受教育者随时随地利用任意的电子终端设备即可学习的教育环境,实现泛在学习U-Learning),同时,辅助以学分互认、学分累计为特征的学分银行制度,实现非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认,促进终身教育学分认定、积累和转换,让即时性学习成为社会的习惯与风尚。对于自我学习能力较弱的人们,建立学习推动机制和“一对一”帮扶队伍,进行有针对性的方案设计和技术开发,以适宜的替代方式,促进其能力的培育与开发。在具体的学习中,要强化受教育者在教学中的主体地位,采用“学习+体验”等多元教学模式以及在线学习与课堂教学融合的混合教学模式,并突出MOOC(大规模在线开放课程)、SPOC(小规模限制性在线课程)、微课(Microlecture)、翻转课堂等教学范式,强化生生、师生、师师协同学习与互动学习。(四)重视创新教育,实现按需供应的个性化教育新时代继续教育的培养目标是人才创新能力的强化与升华,追求人的创新能力的塑造和创新力的社会构架与协同实现。因而,要鼓励人才成为工作的创造者,要在学术、职业的基础上,突出事业心与开拓能力的培养,要拥有“第三张教育通行证”,以“学术+职业+事业心与开拓能力”三者的系统合力去把握与创造未来。在实践中,要特别强调创新教育,以使受教育者成为知识的主人,使得受教育者不仅学习、应用知识,而且创造新的知识。为了实现这个目标,要持续不断地提升继续教育的现代化管理水平,要通过云计算、大数据、物联网等技术手段实时探索受教育者个性化学习行为,极大丰富“按需定制”个性化培养方案,不断提高依需求培养与学习的育人水平。同时,要积极吸取联结学习理论、认知学习理论、社会学习理论、建构主义学习理论以及转变学习理论等思想精髓,研究学习的性质、过程、动机、方法和策略,实时进行学习强化,务求认知理解,提升学习者的自我效能,建构新知识,促进思想跃迁,提升继续教育的科学化水平。
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