员,以及在团队员中开展各种活动等手段,把初中团队组织教育、思想政治工作、素质教育和丰富多彩的活动,有机地融为一个整体,使团员和队员融为一体,消除团队分离、脱节现象,充分发挥初中共青团全程带队、全程衔接作用,全面提高初中生的综合素质。 3、充分把握少年时期的特征,做好团队衔接工作和活动的开展。中学少先队员是从儿童期向青年期过渡的一个时期,是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综复杂的时期。面临新的学习环境,队员也产生了新的需求,对少先队集体和活动产生了种种新的期待,渴望活动能满足他们求自主、求新、求知、求美、求乐等内在需要,因此,中学少先队活动从内容到形式,从要求到措施都要高于小学。按照队员少年期的年龄特点及其成长发展规律开展教育活动,体现少年化的特色。中学少先队活动应比小学具有更深刻的理论思辩性、更丰富的社会实践性、更广泛的主体参与性和更广阔的知识包融性。在教育内容上要强化少年立志教育、少年成才教育,要在小学基础上有计划地进行新一轮、高一层的少先队铭言、队礼、队名、队风、队纪等组织教育,开展“新世纪少年形象大讨论”、“对历史的采访”、“青春奠基礼”、“登高观日出”等富有时代气息、少年情趣的教育活动,以妥善做好中小学少先队教育活动的衔接。同时,也要做好团队组织衔接工作。队员的组织心理是发挥少先队组织作用的心理基础。一般来说,少年儿童对少先队组织的心理过程包括对组织的向往、追求、满足、热爱和形式上的终结。通过调查显示,队员的组织心理在中学有了新发展,出现了新特征,即队员开始向往各种生动活泼、能展示其个性才华的具有少年化特点的活动,并有强烈的组织归属感。这说明中学少先队员的组织心理已处在少先队组织心理的后期,共青团组织心理的前期,这是一个组织心理上的过渡、交替时期。中学少先队要认真做好团前教育、推优入团、离队等工作,使少先队和共青团之间的组织教育得到衔接。
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