不同风格的作品也可以比较;同一作家的作品可以比较,不同作家的作品也可以比较。例如,在课堂中教授了《如梦令》,课下可以让学生用学习《如梦令》的方式自主学习《武陵春》这首诗,从而考查学生是否掌握了学习词的方法。通过比较阅读,学生能感受到李清照青年时代和年老时期两种截然相反的心境。4・是否学以致用,形象表达。对学生古诗词学习的考查,最主要目的还是学生能够准确、灵活运用。比如在中秋节,学生能拿着月饼对着圆圆的月亮进行祝福“但愿人长久,千里共婵娟”;望着荷塘中荷叶挨挨挤挤的样子,能脱口而出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。让学生在每一次的语言实践中恰当运用古诗,不但能增加语言的表现力,还能增添文章的文采,提高品位。三、评价形式多样化古诗词评价除了常规的解释语句、背诵听写之外,还应该创新评1=1价形式,增强学习活动的趣味性和吸引力,让学生全身心投入。创新的评价形式包括猜谜、诗词朗诵、赛诗会等学生易于接受.愿意参与的项目。针对比较枯燥的诗词进行试卷考试时,可以选择在试题内容方面进行大胆的创新。例如,可以进行看图写诗,而且还应重视学生思维的发散,允许不同答案的出现;还可以组织学生开展针对性活动来加深对优秀传统文化的积累和营养的汲取;或者组织学生进行合作学习,按照不同的方式对古诗词进行分类,比如作者、题材、年代等,进行专题性学习,并将研究成果在课堂中展示给老师和同学们。比如在讲授完《如梦令》之后,鼓励学生进行仿写。通过仿写,学生不但能够更加深刻地了解诗词结构,同时也能够提高学习诗词的积极性。当然无论运用何种评价方法,都应该注重学生的切身感受和体验,以激励为主,捕捉闪光点,及时进行表扬和肯定。激发学生的古诗词学习积极性,主动地关注和参与教学评价,并且在评价交流中学习和进步,进而创造出更有生机的课堂氛围。笔者相信,语文课堂教学评价形式在未来会日益丰富,同时也会向着科学、全面.人性化的方向发展。
全文预览
