以及有效地学习的必要条件,从而使他们的学习效率比较高,智力发展比较快。(2)学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程:学生的学习认识,一般地说主要是系统地学习间接知识的过程,这种知识就人类总体来说是已知的,已被实践证明了的。(3)教学过程,不仅是知识、技能的传递过程,也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程:一方面,知识本身含着世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容,当学生接受教师所传授的知识时,也同时接受了种种思想观念;另一方面,教师的信念、态度、作风、行为等等,无时不在起熏陶作用。所以,教学过程,不仅是学生的认识过程,而且是学生个性心理素质培养和发展的过程,是以认识为基础的德、智、体、美全面发展的过程。(另外,教程过程是教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成的,他们之间是相互联系、相互制约、相互促进的,只有正确认识和处理好这几方面的关系,才能更好地实现教学的基本任务。)9、论述教学过程中传授知识与培养能力相统一的原则的内涵与运用要求。P230答:(1)知识是人们后天获得的对客观事物的认识,它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。(2)知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础,能力发展又是知识积累的条件,在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。(3)运用要求:①在讲课中注意使学生的全部认识能力都积极地活动起来,教学内容可带点探索性,(要留下让学生自己思考的余地,)使学生能力得到全面培养;②在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素,以培养学生创造性的思维能力;(可结合有关教学内容,穿插讲解一些科学方法论的知识,这是促进学生创造性思维的有效途径。)③经常组织学生在自学基础上展开讨论,以促进学生独立地获得知识的能力的发展,同时积极鼓励学生阅读参考书,从而帮助学生逐步地形成科学地评价他人的工作能力;
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