呼啸的暴风雨,船会怎么样?”孩子们手拉着手,轮流蹲下站起,左右摇晃,好像大船真的在海浪里剧烈起伏,连船里的“大臣”都跟着站不稳了。最后,“风浪太大了,整艘船就要散开了……”孩子们的身体大幅度摇晁,东倒西歪……突然,所有的人都倒在了地板上一一“船和船上的人都散落在大海里,消失了。”反思回顾,做回自己音乐戛然而止,整个故事结束。在这个故事表演中,没有固定的角色,也没有预设的任何台词和动作,一切都是孩子们凭借想象和对故事情景的认知,做出的自我判断和反应。他们不断转换角色,体验不同人物的立场,品尝生活中的酸甜苦辣。待孩子们从故事中走出来,大家围坐成半个圆圈,老师问了两个问题:“神奇的画笔人人都想要,为什么爷爷会选择给这个小男孩呢?”学牛回答:“因为这个男孩很听话。”“因为这个小男孩特别让爷爷放心。”“因为爷爷很爱他。”“因为小男孩很爱画画。”“因为小男孩很善良。”……看來,孩子们主要是从个人品质的角度,去解答这个问题的。笔者想,神笔正是代表了无上的权力,而权力应该交到怎样的人手里?如此宏大的问题放到大学里讨论都不为过,但现在,二年级的孩子借助戏剧,已经可以对此有朦胧的感知。确实,有些意识,本就应该随着个体的发展逐步培养起來,而非到了长大成人,再强硬地灌输进去。老师再问:“如果你的爷爷送给你一支这样神奇的毛笔,你会画些什么?”学生的冋答更踊跃了:“我会画一颗长生不老药。”“再画一个爷爷。”“养老院。”“画吋间。”“画医院。”“画很多很多农具给村民。”……回答大多围绕着爷爷的逝去这一情节。二年级的学生年纪尚小,此前,他们可能从未经历过亲人的逝去。但现在,戏剧表演让他们模糊地预知了这种告别,唤起了他们心中对亲情的依恋,因此他们才会想要令爷爷重生,以及想画出那些可以惠及老人、惠及病人的养老院、医院等。敬老意识不就这样培养起来了吗?这同时更是对权力如何使用的探讨:当你手握权力,你将如何抉择?
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