。作为主要联络人的教师应该给儿童安全感,当儿童探索周边环境时为儿童提供情感支持。主耍联络人的另一个任务是建立家庭和幼儿园之间的联系,使儿童能够体验到两个不同环境中的连续性和一致性。《幼儿园法》规定幼儿园的工作应得到儿童家长的理解,同吋要和家庭密切合作。儿童在幼儿园的时间里,由教师负责对他们的照料和教育,教师应该根据家长的愿望来照料和教育儿童。《幼儿园法》保证了儿童的父母对幼儿园工作的参与权和影响力。家园要密切合作,但这不意味着家长可以控制幼儿园工作的细节。幼儿园担负着一定的社会责任,如贯彻《幼儿园法》和《学前教育内容和任务大纲》等。因此,幼儿园有必要探索如何使家长更好地参与到幼儿园的工作中来,以共同促进年幼儿童的健康成氏。三、引导年幼儿童学习知识《学前教育内容和任务大纲》指出,幼儿园的工作人员有义务照料所有儿童。对儿童的照料被理解为认真倾听儿童的需求,与儿童在感情上紧密联系,有能力从儿童的角度来理解问题。通过在幼儿园环境屮和其他人的日常互动,年幼儿童形成了对周围环境的认识,并寻求事物的意义。(因此,幼儿园要成为年幼儿童的避风港,教师要具备专业知识,在儿童寻求事物意义时提供支持。Lisna(1989)认为,能与年幼儿童进行良好互动的幼儿园教师应该是最优秀的教师。挪威幼儿园的工作人员屮只有30%接受过专门的学前师资教育。在幼儿园中,这些接受过专业培训的教师大多是班级的负责人。幼儿园其余的工作人员没冇学丿刃的限制。这就对班级负责人捉出了很高的要求,他们除了耍照顾到儿童个体和儿童群体外,还有责任对其他工作人员的工作进行指导和管理。按照挪威的法律,幼儿园应激发儿童的好奇心、创造力,使儿童渴望了解世界,并以儿童的兴趣、知识和技能为出发点,为儿童提供各种挑战。幼儿园的教学任务和内容涉及七个领域,这也是儿童应该经历和学习的重点。引导幼儿园最年幼的儿童学习这些知识,对教师的教学是很大的挑战。
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