一个数的因数和倍数的基础上,围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容,从学生已有的生活经验出发,结合学生的认识规律,引起学生的探求欲望,创设观察、操作、合作交流的机会;充分发挥学生的主体作用,让学生在活动中学习数学,使学生真正感受到学习数学的乐趣。李伟:高老师在教学屮让学生经历科学探索的过程,整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程,实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中观察知识,在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来,使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值,初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题,解决问题。李书强:习题的设计力争在突岀重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上,体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。刘爱娟:高老师的课堂教学模式成熟、完整,在教材的基础上活用教材,使课堂更具活力。亲切、和蔼的语言、教态,努力营造温馨、和谐、向上的学习氛围,师生关系比较融洽。姜丽萍:在动手操作中不断感悟知识,高老师百数表的应用非常的到位、娴熟,在多媒体上将2和5的倍数的个数上的数变成红色,让学生看起来一目了然,非常的直观,体现的信息技术优化教学的优越性。李倩:高老师对整节课收放自如,重点放在2的倍数的特征的教学上,5的倍数的特征就完全放手给学生,让学生有一种探究问题的成功的欲望,体现了学生的主体地位。高伟伟:随着时代的发展,随着新课改的不断深入,我们在教学时,不要再仅仅关注学生知识冃标,更重要的是要关注学生的能力目标,培养他们观察比较、抽象概括,举例验证的数学思维能力,渗透了科学的数学思维方法,体验了完整的数学研究过程。久而久之,学生就会形成科学的数学思维方式和研究方法。
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