)通过谈话,引入课题:2的倍数的特征(4)探究2的倍数的特征。遵循儿童的认知规律,设计“猜想——验证——总结”三个环节。1)猜想。学生通过观察以上数的个位上的数进而形成猜想:所有2的倍数的个位都是0、2、4、6、8。2)验证。由于2的倍数的个数是无限个的,学生可以随意列举出有限个数,师生共同口算或笔算进行验证。3)总结先启发学生用自己的话说一说。结合学生的总结,教师小结并板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。(5)认识奇数和偶数1)奇数和偶数的概念。打开课本第17页,看奇数和偶数的概念:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。2)课本第17页做一做。运用概念判断一个数是奇数还是偶数。请学生想一想,2的倍数的特征还可以怎样表述?小结:个位上是偶数的数都是2的倍数。教师板书并小结。2.5的倍数的特征(1)出示1~100整数表,请学生找出哪些数是5的倍数并用笔划出来。(2)分析特征。1)学生独立思考。2)小组内交流5的倍数的特征。(3)概括5的倍数的特征小组汇报:个位上是0或5的数是5的倍数。(4)验证学生举出大于100的数,验证是否是5的倍数。如:145、570······(5)总结并板书个位上是0或5的数是5的倍数。3.既是2又是5的倍数的数的特征。(1)根据2和5的倍数想一想既是2又是5的倍数有什么特征?(2)同桌议一议,全班交流。(3)教师板书:个位上是0的数既是2又是5的倍数。(三)训练与应用1.课本第18页做一做。2.判断下面说法是否正确:1)2的倍数的个位上一定是0、2、4、6、8。()2)一个数,个位上是0、5就一定是5的倍数。()3)最小的奇数是1,最小的偶数是2。()3.练习三第1~3题。(四)小结与提高1.学生结合板书谈谈本节课的收获。2.师生共同总结是如何研究2、5倍数的特征。3.教师评价学生本节课的学习表现。
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