计算问题,由于学生的认知水平和思考角度不同,常常会出现不同的计算方法,这正是学生具有不同个性的体现。于老师在教学9/10除以3的时候,在放手让学生独立思考后,学生出现好多种算法。学生在独立思考解决问题的基础上,再让学生大胆发表自己的观点,倾听同伴的解法。算法多样化使学生变得聪明自信,在主动探索与合作交流中获得收获,促进了学生的个性发展。 Р 2、重视了学生的动手操作和自主探索Р计算的算理比较抽象,学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。因此在教学中于老师尽可能通过直观演示(如:学具操作、课件演示)等手段化抽象为具体,帮助学生明确算理,发展思维。听过了,就忘了;看过了,就明白了;只有做过了,学生才真正理解了。Р 3、让学生充分评价和反思Р 学生在探究出了计算9/10除以3的四种方法后,于老师问你们喜欢哪一种方法,为什么?让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法,大胆发表一下自己的看法,然后让学生根据自己喜欢的方法,在做一组题,于老师做到了,只有让学生亲身经历了,才能真正感悟到哪一种方法麻烦,哪一种具有局限性,哪一种具有普遍性,以后学生做分数除以整数的计算时,能够做到有的放矢,最后师生再总结出一般情况下,分数除以整数我们可以用分母不变,分子除以整数所得的商作为分子的方法,也可以用分数乘整数的倒数,当然我们以后在计算分数除以整数的时候,还要根据数字的特点,灵活的选用方法。Р4、有效利用学生的错误,提醒学生,引起重视。Р在学生练习的过程中,有的学生没有在计算过程中约分,导致计算结果数太大,约分麻烦,出现错误。课堂上于老师有效利用这一生成的资源,让学生在对比中认识到在计算过程中约分的便捷。Р 最后,我要说一点,这也是我的弱点,于老师的课堂评价语言再多一些,再丰富一些,在课堂教学中对学生的学习进行及时有效地评价,特别是对学生激励性的评价有助于提高学生的积极性和主动性。
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