与否的一大衡量标准。三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。从整节课来看,教学时间合理的不够安排,学半没有充分练习课堂所学内容,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会,让学生有更多的时间操练,课堂效果会好一些,能够出现教学亮点。为了在以后的课题中,更加完善教学设计及课题教学,决心从以下几个方面入手:一、?鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。在课堂上假设、想象某种交际情景,创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。用英语进行模拟言语活动,使交际灵活多变,轻松自然,易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的,有内容的自然交际,大大提高了学习效率。二、?关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间。把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。卩q、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为冃标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
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