有的知识经验和认知规律,让学生用自己喜欢的方法探索算法,在组织交流,展示思维过程,学生在这一过程中,可以发展思维,享受成功的喜悦,又能激发他们学习数学的热情和自信心。2、学习例2。出示情境图。指导看图:一共有45座,还有3个座位空着。车上一共坐了多少人?用什么方法计算?怎样列式?板书:45ndash;3二?你想怎样算?先考虑考虑,想好了跟好朋友所一说。指名交流算法。在广泛交流的基础上板书算法。•在上一层次学习两位数减整十数的基础上,充分发挥学生学习的主动性,让学生在与同伴交流的过程中拓展思维,掌握学习方法,提高学习能力。3、比较45ndash;30和45ndash;3在计算方法上的相同点和不同点。(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点和不同点呢,请你们仔细观察观察,相信你们肯定有发现的。(2)分组讨论、交流、补充归纳两题的异同点。•ldquo;数学的问题化,让学生学习思考的数学rdquo;是新课程理念之一。通过讨论、交流、补充、归纳,让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同,完成从感性认识到理性认识的升华,突出了教学的重点与难点。三、巩固深化。做练习,设置奖励机制。1、?做想想做做的第1题。2、?学做小司机。3、?摘苹果。4、?帮助小狗推木块。5、?买足球6、?借篮球。•根据学生的年龄特征和心理特点,釆用学生喜爱的游戏进行巩固练习,使原来枯燥乏味的数学练习充满了生机,学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知,也促进学生乐学、善学。四、课堂总结。1、?同学们,今天学得都很认真,肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?2、?这堂课,你们积极动脑,勤于思考,收获可真多呀!你们肯定会变得越来越聪明的。•让学生参与本堂课的总结,既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生享受到成功的喜悦,更激发他们学习数学的热情。
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