口算两位数减一位数退位减法Р教学反思:Р这部分内容教学两位数减一位数退位减法的口算,其重点和难点,就是让学生理解几个减几个不够减时,就要把前面的两位数分成几十和十几。教材先安排了教学整十数减一位数的口算,通过用小棒操作过程中将一捆小棒拆成10根单根的演示,突出了口算中退位的算理,再教学几十几减一位数需要退位的口算。我在教学“33–8 =”时,组织学生先用小棒摆一摆,再引出算法,学生有以下口算方法:Р生1:33-3=30,30-5=25。Р生2:10-8=2,23+2=25。Р生3:13-8=5,20+5=25。Р接着,我问学生:你喜欢哪一种方法?把你喜欢的方法讲给同桌听。Р接下来的练习中,我发现学生大多采用第二种口算方法进行计算。Р这个教学片断之所以引起我的思考,是因为在计算被减数个位不是0的两位数减一位数(退位)时,大多数学生喜欢用“把两位数分成几十几和10,用10减去减数,再把几十几和减得的数相加”的方法,而对“把两位数分成几十和十几,用十几减去减数,再把几十和减得的数相加”的方法仅仅会用,但不喜欢。是否就可以任由学生自己选择喜欢的方法呢?我想可以瞻前顾后地对这一问题作些分析。“瞻前”,学生应能熟练地口算20以内的退位减口算,也即生3的方法学生是有坚实基础的;“顾后”,学生将要在后面学习“两位数减一位数(退位)笔算”和“两位数减两位数(退位)笔算”,显然第三种的口算方法更具价值。因此,教师要正确看待学生提出的这三种算法。首先,要尊重学生的探索成果,作为解决33 - 8这个问题,三种算法都要肯定。其次,要从服务于学生以后的学习着眼,区别对待。一味强调“用你喜欢的方法计算”,而不引导优化算法,是不恰当的。Р一节课下来,明显感觉到学生对于20以内的退位减法有所生疏,为了“温故而知新”,使今后的数学知识的有一个坚实的基础,在平时的练习中,我一定要加强这部分的口算练习。
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