引导幼儿利用乡土资源自制科学玩教具

基本要领。然后可以在幼儿学会要领的前提下,让幼儿逐渐剪出内容较复杂的图形,培养幼儿从分步练习到整体练习的过度,从而提高幼儿的动手能力。其次,在幼儿自制科学玩教具的活动中结合手工活动有利于发展幼儿的想象力与创造力。由于幼儿的思维方式中直觉思维占主导地位,因此在幼儿的手工活动中一般是采用“迁想状物”的构造方式。例如,有的幼儿看着一朵花会把它想象成天上的太阳。此吋,教师就应当充分利用幼儿思维的这一特点来培养幼儿的直觉思维,发展他们的灵活力、想象力与创造力。此外,在幼儿自制科学玩教具的活动中结合手工活动还有利于养成幼儿良好的行为习惯。幼儿的手工活动不仅能够发展幼儿的动手能力,还有利于有幼儿各种行为习惯与意志品质方面的发展。在各种制作活动,都需要一定的耐心与细致,很多手工活动都在于培养幼儿的精细动作的发展,而这些动作往往需要一定的耐心与细致。在制作活动中,由于幼儿的个体差异,并不是每个幼儿都能够很好地完成每一次的制作任务,甚至于有些幼儿在失败后手忙脚乱,发脾气,这时,教师应该及时介入,在手工活动中可以多给予幼儿鼓励,增强其自信心,或给予适当的帮助。在幼儿认真成作品后都给予及时的表扬,由此培养幼儿耐心细致、不怕困难等个性品质。当然,在活动前或活动后鼓励幼儿整理自己的物品,帮助教师整理教室同样也能培养幼儿良好的行为习惯。因此,引导乡村幼儿利用乡土资源自制科学玩教具就是利用广大农村地区自然环境的优势,变劣势为优势,引导幼儿自己动手操作,在做中玩,玩中学,培养幼儿科学探究力,发展农村地区有特色的幼儿科学教育,促进乡村地区学前教育的发展。参考文献[1]王慧嘉,孙吉,岳枫,汪丽娜.陈鹤琴五指活动课程[J]・南京:2004.12.【2】施燕.《学前儿童科学教育》[M]・上海:华东师范大学岀版社,2006.10(2)【3】徐继存,段兆兵,陈琼•论课程资源及其开发与利用[J]•学科教育.2002(2)