思考数学迷是怎么样来确定求雨台公园的位置。在小组合作中,可能会出现用数对的方法,但操作起来会有一定的难度。所以,教师充分利用信息技术在白板上进行操作示范,首先确定求索广场为中心点,然后以求索广场为中心画出正北方和正东方,此时正东方为横轴、正北方为纵轴。然后作目标点求雨台公园到横轴和纵轴的垂线段,接着量出两条垂线段的长度,并根据图中比例尺的提示选取合适的单位长度对横轴和纵轴进行平均分。最后用数对(4,4)确定求雨台公园的位置,并描述这个数对所代表的意义。其次,在方格纸上用数对表示出梧桐邑的位置,并找出规划馆(4,1)的位置。意图在于用数对的方法确定多个点相对于中心点的位置。然后,引入一段微课介绍数对在生活中的运用。最后,对比“方向+距离”和“数对”这两种方法来确定物体的位置的各自特点。(预设:“方向+距离”可以很好的描述路线,而用数对可以表示多个点相对于观测点的位置,言之有理即可)(四)巩固应用、练习提升练习1,奇思到学校怎么走?用不同的方法表示出学校的位置。设计意图是巩固可以利用方向和距离两个条件确定物体的位置,学生独立完成,有各别同学用数对的方法,可适当指导。完成后交流时,关注学生不同的表达。练习2,填一填、量一量。进一步巩固用方向和距离来确定位置,因本题涉及的因素较多,测量时允许有一定的误差。现代教育理论认为,只有当数学问题和学生现实生活密切结合时,数学才是具体的,生动的、富有生命力的。纵观整节课,我通过创设情境、动手操作,调动学生多种感官参与,充分将数学课堂与信息技术融合,使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中,亲历“做数学”的过程。在真实的生活情景中,引导学生探索确定位置的方法,能用多种方法来根据平面图确定图中任意两点的相对位置。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,让学生体验到学习成功的喜悦。我的说课到此结束,谢谢!
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