入心理健康教育和咨询活动中。在具体的学校教学实践中,我们同样可以通过组织形式多样的艺术社团,进行丰富多彩的艺术实践活动,既关注学生个性心理发展,又重视团体艺术心理和学校艺术氛围整体培育,拓展艺术教育的社会认同,弘扬社会非物化艺术文化,让受众个体与群体在轻松、愉快的氛围中增长知识、愉悦身心、陶冶情操、健全人格。人们通过艺术活动认识自然、了解社会,顺应并创造历史、体悟并丰富人生。这种“随风潜入夜”式的浸润,使人们在轻松自然中认识和被认识,感同与被感同,传播与被传播,教化与被教化,在多样化的交流中达成相互间心与心的融通。对艺术工作者心理健康发展及其作用发挥的粗略探讨,实属管中窥豹。当今的艺术工作者仍擄负着重大的“艺术使命”,为个体、为他人,为集体、为社会,更为为艺术而艺术的真谛。与此相随的是,艺术该如何内化于人并促进人的健康心理发展,这不啻为新时期艺术与心理健康领域的一个常新课题。参考文献赵妍,顾丽.大学新生心理健康状况调查分析[J].北京舞蹈学院学报,2010(4),108-111.王慧君.论艺术教育对学生健康人格的塑造[J].现代教育科学(普教研究),2010(6):95-96.何瑾,刘海骅.艺术干预在高校心理健康教育中的应用[J].北京教育(高教),2010(7):68-71.史琼.艺术院校大学生心理健康教育体系的构建[J].黑龙江高教研究,2011(6):111-113.列夫•托尔斯泰.艺术论[M].北京:人民文学出版社,46-47.孟沛欣.艺术疗法一超越言语的交流[M].北京:化学工业出版社,2009.王宏建.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社,2010.叶琳琳.大学生心理健康教育与心理素质训练[M].北京:北京师范大学出版社,2012.基金项目:湖南省家庭教育“十二五”规划课题(SJY-1115002);湖南第一师范学院院级课题(XYS10S23)。责任编辑:黄晓利
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