关系,不可能帮助每位学生排除烦恼等问题,就由学生或教师从袋中抽取几张供学生商讨解决。(学生对此兴趣很浓,一方面对所抽取的问题很感兴趣,另一方面也非常愿意把“情绪袋”变成“快乐袋”。在交流的过程中,如果有存在争议的方法,就让学生联系自己平时处理情绪的方法,各抒己见,最终达成比较一致的认识。)8评选快乐之星:说说自己班上的快乐之星和当选的理由。在学生的评选过程中,大家又接触了一些使自己快乐的秘方。教师在聆听的过程中,如果遇到一些不是正确的保持心情愉快的方法,一定要及时指出供学生讨论,如有些学生通过泡网吧排解学习生活带给自己的压抑等。9调节情绪,你我共享:通过前面三个活动,总结调节情绪的方法并归类,大致包括转移注意力,宣泄烦恼,自我安慰等。(五) 课外作业1创意大比拼:要求学生根据本节课的所思所感,设计关于“健康”的歌名和歌词,也可围绕心理健康方面展开。2学以致用:要求学生评价并揭示自己家人或亲友中间存在的健康状况,结合所学知识和方法,提出自己的合理建议。(对于这两个课外作业,可由学生任选其一。第一个作业学生可能较为感兴趣,主要让学生总结一节课的收获,可涉及教学目标的三个方面。第二个作业具有一定的实际意义,考查了学生灵活运用知识的能力,同时完成此作业也是一种爱心的体现,属于心理健康教育的一个方面。)八、说小结(六) 教师根据本节课的实际状况,针对健康尤其是心理健康的情绪处理方面进行适当的总结,并让学生用一句话谈谈此时此刻最为深触的感受(心情驿站),从而达到师生情感方面的互动。课堂结束部分展示一副美丽的图片,配以文字“祝愿每一个人永远健康快乐”。在彼此衷心的祝福中,师生之间的情感再次达到共鸣,每个人的健康意识得到深华。 九、说板书设计:第一节 评价自己的健康状况一、健康的定义1、身体方面2、心理方面3、社会适应方面二、保持愉快的心情1、转移注意力2、宣泄烦恼3、自我安慰等
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