,培养学生解决物理过程的规范思维习惯, 强化学生从一题一问到一题多变,培养学生触类旁通,举一反三的能力。教学中高度重视“授之以渔”,让学生充分参与,勇于发表自己的见解,让他们找到个性问题的切入点,体会成功喜悦。每一考点,都有相应的题型;每一题型,都有相应的设题原则、方法和陷阱。所以要引导学生进一步掌握高考命题设计特点和规律,熟悉答题技巧,看到什么样的题,能立刻反映出答这类题的一般思路和解题技巧。五、督促检查,及时了解学情我们会勤于督促学生学习,检查学案做的规范程度,检查学生自主学习中出现的共性问题、重大疏漏,检查学生是否做到及时归纳总结,检查补救修正是否到位,从而掌控学生课堂听课是否认真。做到“有发必收,有收必批,有批必评,有评必补”,发要控制数量,收要做到及时,评要科学点拨,补要坚持不懈。只有通过摸清学情,才能真正有效掌控课堂。六、重视非智力因素的培养 1、诱发学习动机,树立远大的目标。在平时工作中,要让学生充分认识到,学习的好坏不仅关系到个人能否进入高一级学校深造,也关系到一个人一生的命运和幸福,老师要多描述大学生活的丰富多彩和未来的美好情景,引发学生追求美好、幸福生活想往之情,要帮助学生树立地远大的理想,并指导学生在每一阶段定出具体目标,然后鼓励学生脚踏实际为实现这些目标而努力。 2、培养浓厚的兴趣,激发学习的热情。"兴趣是最好的老师"。兴趣能促进人充分发挥智力作用,能增强克服困难的信心和决心,激发学生学习的热情。老师们采取多种方法和途径激发学生学习的兴趣。 3、注重情感培养,用人格魅力感染学生。"亲其师,信其道,进而乐其道。"因此老师们应十分注意师生间的情感培养,应坚信,没有不合格的学生,只有潜能没有得到发掘的学生。尊重学生人格尊严,真正关心、爱护、帮助学生,并用自己的言行感染学生。长此以往,学生就会把对老师的感情转化为对学习的信心、兴趣、责任感,他们就一定能进步。
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