单纯的语言知识结构的考查,重知识、重结果、重甄别与淘汰。这样学困生的成绩一旦不理想,他们就会感到焦虑、自卑、自责,学习信心也会受到严重打击。新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价,通过对学习过程中表现出来的兴趣、态度与活动的过程进行评价。这种评价方式淡化了评价结果,让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐,对于转化学困生有一定的推进作用,也将进一步加速学困生转化的进程。六、结束语转化学困生是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程,英语教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求教师要彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质;要真正理解、领会、执行英语新课程的目标要求,那就是:我们的教育教学要为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。在转化过程中,我们不能忘记发挥学生自身的能力,如学习小组、英语学优生等都是转化学困生的一支重要力量。朝夕相处的伙伴间有着共同的语言,他们易于沟通,便于交流,同学们的参与将会加速转化过程。另外,还要加强各科教师之间、教师与家长之间的密切配合。学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管,成功转化英语学困在我和同学们的共同努力下,我班的张建国、虎宁、米永智、丰博涛、安咏容等同学因为不好学而采用这种课外学习的方法进步很显著,而对王天旭、张浩等同学因对语文兴趣不大,在课外辅导时激发他们学习的兴趣,激发他们对英语的兴趣,通过讲故事,或出一些让他们感到兴趣的题,使他们的兴趣大增,从而成绩一跃而上。而对班上的欧阳凤熙、张少姝、安芙蓉、陈浩南等成绩拔尖的同学,在课外经常给他们思考的机会,出一些难度比较大的题,让他们因为做出难题后有成功后的喜悦,所以对他们也起到了“拔尖”的作用,通过辅导,学生在课外学习的过程中,获得了成绩上的进步,我也获得了成功后的喜悦。2015-2016年度三、五年级英语兴趣小组总结韩月英彭阳县一小2016年7月2日
全文预览
