他们取得点滴进步时,我便大力表扬,因为如此,他们对语文的学习兴趣变浓,期末考试取得了很好的成绩。三、辅困方面在辅困的过程中,辅困对象是基础比较薄弱,对待学习的态度相对而言不是很认真,同时对于学习缺乏兴趣,而且自制力差,上课思想不集中,对于各科成绩都不太重视的学生,如彭领朋、付龙庆、龚坤等。对待学困生,我采取了如下措施: 首先我利用业余时间和学困生进行沟通思想,切实解决困生在学习上的困难,课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响学困生。让学困生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理,让他们对学习产生兴趣。其次教会学困生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,作文至少能写得出,逐步提高他们的写作水平,可先布置他们摘抄,仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写。训练学困生的口头表达能力,堂上创造情境,让学困生尝试说、敢于说、进而争取善于说。再次和学困生家长加强交流, 了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系, 对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。最后采用激励机制,对学困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使得每一位学生能安心于课堂的学习。同时在班内实施“一帮一”小组,让优生确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师辅课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进,让优生更加优秀,让学困生更加自信。在一学期的培优、促中和辅困过程中,虽然取得了一定的成绩,但还存在着一些问题,如思想教育、教学方法、教学手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要不抛弃,不放弃,我今后的培课外辅导工作一定会越做越好,越做越成功。 201 2年12月
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