变相为“满堂问”。这样一来,一方面不仅使知识的智力价值“缩水”,同时也将教学内容破坏的支离破碎;另一方面该种授课方式呆板无趣,将师生之前的对话变相为问答,表面上是师生互动,实际上教师是以提问的方式将授课内容“灌输”给学生。2.情境创设缺少针对性在小学数学教学过程中,一个重要的环节便是情境创设,大部分老师也都认识到了这一点,授课时尽量以创设情境的方式引入课题,但一些教师创设的情境缺少针对性,与授课内容偏离,不免让人产生牵强之感。七、如何开展新形势下的小学数学教学1.教师应正视教学观念,提高自身修养,注重培养学生的创新能力与精神有些教师在授课时,强行将自己的思想灌输给学生,让学生沿着自己预设好的“轨道”学习,形成了“填鸭式”的教学方式,这部分教师主要是受到了传统教学观念的影响,形成了以知识为核心的教学观念与行为模式。在这种“填鸭式”的教学方式中,自然就谈不上培养学生的创新能力与精神了。那么针对这一问题我们应该采取怎样的措施呢?笔者认为教师应改变原有的教学模式,用“以学生学为主”的教学模式代替“以教师教为主”的教学模式,并逐步形成培养学生创新能力与精神的意识,让学生在一个相对轻松自由的环境中自主学习。彻底改变过去“为评价而评价”、“评价过于形式化”的现象。对学生进行恰如其分的评价,要关注学生的学习过程。让评价成为学生自主学习,乐于探究知识的动力。俗话说:“教无定法”,但教学必须有方法。这个方法,应该是在遵循学科特点和学生的认知规律基础上形成的一系列行之有效的教学行为。因此,新课程标准下小学数学课堂教学必须注重形式性和实效性有机结合。这要求我们必须专注于课堂教学,着眼于学生对数学知识的有效学习和数学素养的不断提高。结合实际,在继承传统数学课堂教学精华的同时,努实践,积极创新,以务实、科学的教学方式,扎扎实实搞好课堂教学,只有这样才能提高课堂教学质量,才能有效的落实新课程的精神实质。
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