(这首诗押的是“灰”韵,“灰”韵的声情特点是处景悲凉,大家从吟诵中感受到了这样的情感。那么作者悲从何处来,需要大家根据诗歌具体分析。)2、请抓住诗中关键词句或关键意象,结合知人论世方法,说说你对这首诗的理解。作者为何而悲伤?关键意象:猿啸哀落木霜鬓浊酒关键词语:萧萧悲秋多病独潦倒学生利用iPad检索诗人写作背景预设:前两句写景,秋风萧瑟,猿猴哀鸣,水中小洲上,飞鸟盘旋。秋风呼啸而过,干枯的树枝被吹断,长江流水滚滚东逝,一派萧瑟苍凉的秋景。结合背景可知,“常作客”指当时的诗人已经历了十几年颠沛流离的生活,“潦倒”自己长期穷困潦倒的生活,因此连浊酒都喝不起了。结合国家倾颓,动荡不安,自己年事已高而壮志未酬,家国之忧和命途之悲齐聚心头。3、比较这两首诗的异同。同:都是登临诗,都是先写景后抒情。异:情感色彩迥异,因为作者的处境心态发生很大的变化。五、总结与作业(4分钟)1、学生展示自创吟诵2、教师总结:对比学习了两首古诗,我们可以看出,同样是杜甫的登临诗,由于诗人遭际和所处时代的变化,情感会出现极大的差别,这一点从意象中也可以得到佐证,把握古诗中意象、运用知人论世方法,能够帮助我们更好的理解古诗。课后进一步品读两首古诗,尝试自己创作一首古诗吟诵,分享到四叶草平台,师生共同品评。教学板书望岳景杜甫《登高》对比阅读→雄奇壮丽情知人论世↓→远大抱负教学反思优点:(1)本节课在设计上大胆运用传统吟诵进行古诗教学,穿插吟诵基本知识,借助吟诵深入感受诗歌内容,放手让学生用吟诵表达对诗歌的理解。充分借助先进的信息技术(ipad、网络、seewo白板、四叶草平台等)实现全方位的互动和学生自主探究学习,体现学生主体性,调动学生学习积极性,培养学生学科素养。缺点:自主创新运用传统吟诵,课堂设计还不够成熟,细节问题处理不是很好。教学上应该全方位提高学生听、说、读、写的能力,本节课对“写”的训练是不够的。
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