此时我的任务就是把孩子们自己创编出来的各种各样凳子的玩法串在一起,站着跳,跑s路,跨栏,走平衡木等,当小乌龟来爬等等;整个活动中,孩子们兴趣盎然,在不知不觉中提高了平衡能力,动作的协调能力,而且培养了孩子们良好的合作意识和创新思维。分析与反思: 凳子游戏给孩子们带来了乐趣,也给了我许多的启示。在活动过程中孩子们通过与小椅子玩游戏自由地尝试、探索、合作,从而在自主活动的基础上,体验运动带来的乐趣,增强体质,同时培养幼儿大胆、自信、勇敢、互相合作、协助的良好品质,真正体现了教育活动的价值。在一开始我们教师组内的研讨时,我们绞尽脑汁制定了各种小凳子的玩法,可是,当小凳子分发在孩子们的手中时,自然而然的产生了多种玩法,这是我没有想到的。《纲要》指出,教师要积极开发幼儿的运动资源。而运动资源的开发,不是靠我们老师的凭空想象,它是建立在孩子的运动发展基础之上,建立在他们的兴趣探索欲望之上,因此我们要认真学习《纲要》和《3-6岁儿童发展指南》,了解不同年龄阶段幼儿的喜好和动作发展水平,和孩子一起寻求他们感兴趣的游戏玩法,并给与科学的引导和支持。另外,孩子的天性是好动的,教师在组织孩子活动的过程中,面对淘气或不遵守规则的幼儿不能给与粗暴的制止,要更好地引导他们,满足他们的需要,使孩子感受到活动带来的快乐。再次,教师要在活动中关注孩子的个别差异,不能“一刀切”。《指南》指出,“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异,支持和引导他们从原来的水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《纲要》所呈现的发展阶段,切忌用一把尺子衡量所有的幼儿。”不同的孩子有着不同的身体素质和接受能力,对那些动作发展缓慢的孩子我们在帮助引导的同时,不仅要给与他们鼓励和支持更应该给与他们耐心的等待,等待他们进步的那一刻,使孩子们真正体会到活动带来的乐趣。
全文预览
