唱歌曲边表演螃蟹和被夹住的人。Р 师:请大家和旁边的朋友一起来合作表演,螃蟹和被螃蟹夹住的小动物。如果两个人都想扮演螃蟹该怎么办呢?(先要商量好),对了,谁先扮演螃蟹,等一会再交换。Р 设计意图:这个环节,我主要应了三个层次来帮助幼儿学唱歌曲。首先是轻声跟着琴声哼唱。其实在哼唱过程中既是对音乐旋律的熟悉,也是幼儿自主探索怎样把歌词带入旋律的一种自主学习的过程。第二层次是以提出难点来有重点的学唱歌曲。在教师带领幼儿演唱几遍后,不代表所有的孩子都会演唱了,总会有那么几个孩子不会唱,这时用找难的地方的方法,让幼儿能有针对性的演唱具体歌词。一开始我担心,本来就不会唱孩子可能说不出哪里难。不过活动上下来发现,因为有图谱,幼儿会直接点指图谱来告诉我哪一句不会。看来,今天这个图谱的运用是有效的。第三层次,是让幼儿用身体动作来表现歌词。幼儿本来就有表现的欲望,加入身体动作的表演能延长幼儿演唱的兴趣,让孩子在表演中巩固歌曲的旋律和歌词。Р 三、活动反思:Р 本次活动,我设计了两种不同的思路,一种是:先用普通话教授这首歌曲,然后用四川话再来演唱,让幼儿有个对比性,感受到四川话与普通话的区别。另一种就是我上面介绍的这种,是以方言作为引子,用我们自己的方言引出四川方言。经过反复思考后,我决定还是用第二种思路。因为我这个活动的重点是放在让幼儿感受四川方言的独特魅力上。因此,用方言直接引入,可能整个活动中方言的氛围感会更强。事实证明,活动下来,幼儿对四川方言记忆犹新,下课了还喜欢围在图谱前唱唱念念,有趣的四川发音。我觉得,这个活动还可以继续延伸下去,可以请幼儿用我们自己的方言来唱唱这首歌曲。我们这些孩子虽然是正宗的太仓人,但却有很多孩子不会说太仓话,其实本地方言也是一种语言艺术的瑰宝,我们不能把它忘记,因此,我想要通过这个活动让孩子感受到方言这种语言的独特魅力,从而喜欢上自己的方言乃至各个地方的方言。
全文预览
