生活现象,获取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说本来就不陌生,在日常生活中,有着大量接触小数的机会。杨老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源,让学生把标价牌上的数分类,并提出为什么要这样分类,引出两类不同的价格表示——整数和小数,从而引导出“5角”与生活中标价上的“0.5元”的不同表示方法。其次,杨老师也借助长度单位来初步认识小数,在课件上出示米尺,给学生一些长度,比如说10厘米相当于是1分米,用分数表示为米,小数表示为0.1米,从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。Р 总体来说,本课内容的知识结构有层次地呈现,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认知规律,又利于学生学好课本知识。Р 1、本课结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识一位、两位小数,并理解小数含义,掌握读、写一位、两位小数的方法。由此,可确定为本课时的知识目标。Р 2、运用直观手段,分析归纳的方法,使学生理解十分之几的一位小数和百分之几的两位小数表示,培养学生的抽象概括能力;通过理解小数含义,把某些分数改写成小数,提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力,可作为本课时的能力目标。Р 3、本课时通过把十分之几的分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数,对学生渗透相互转化的思想教育,可作为它的情感目标。通过理解小数的含义,初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。Р 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,杨老师选择了以直观演示法为主,辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。Р 虽说是一堂数学课,可是让我理解了数学与语文的相通之处,尤其是小学生,理解能力特别重要,因此在课堂上对于题目的读和说的能力,杨老师也很重视培养,值得我们学习。
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