们从勺子想到了碗、筷,从鞋子想到了手套、袜子,从树叶想到了树皮、树根,从线想到了绳、网,从门票想到了邮票、商标,从石子想到了砖、瓦,从橡皮想到了笔、卷笔刀……在实践中,孩子们无意识地对物品进行了归类,如自然物品、生活用品、文化用品等,这样一来,孩子们收集的线索越来越多,收集的范围也越来越广了。每一件收藏品的背后都蕴藏着精彩的故事。在收集过程中,教师和家长可以分别把有关收集物品的故事记录下来,和孩子一起分享收集的快乐。我们在班内开展了“我的收集故事”讲述活动,利用晨间谈话、午间小憩等时段,让孩子们讲一讲“心爱的东西是哪里来的”,说一说“新收集来的东西有哪些特征”,比一比“同类物品有什么地方是不一样的”……在这一过程中,他们要讲述有关自己收集的精彩故事,要细致地描绘物品的特征,孩子们的语言表达能力、观察能力、交往能力均得到了发展。Р 高杉老师还认为:幼儿园若与家庭合作,那么,各种游戏材料就会源源不断,由此可见,家长的作用在收集过程中也是非常重要的,为了更好地帮助幼儿有意识的收集,萌发收集的欲望,我们也请家长参与到指导收集的工作中来。实践证明,有了家长的参与,孩子收集的欲望更强烈了。在与孩子一起创建博物馆以来,我们欣喜地看到孩子们对外界事物的辨识力、敏感性在不断提高,对成人的生活有了更深刻的理解,同伴交往能力也有了明显的提高。Р 看完高杉老师对游戏的解读,让我了解了游戏的真正内涵。我们应该理解孩子的行为,走进孩子的内心世界,去真正地了解孩子、相信孩子。从幼儿的立场出发,去考虑孩子究竟想做些什么?我们应该给予孩子什么援助?与孩子建立起良好的融洽和谐的关系,做一个幼儿喜爱的教师。当然,高杉老师还有很多精彩的内容我还没来得及细细的品味,还没深刻的领会到她的理论精髓,希望能在以后的时间里细细品读,将他的理论精髓转化到我们的教学活动中,让更多的孩子在游戏中感受到快乐。Р 港下中心幼儿园周燕
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