进行校正。Р 3.2引导策略Р 3.2.1积极性言语引导Р 积极性言语引导是教师运用带有鼓励和激励性质的语言引导有违纪行为的学生对违纪行为进行校正。例如在体育课的教学中,某同学不认真,且轻言已经会了,并在一旁捣乱时,教师可以说:“其实,也没什么学得了,不过,既然你已经会了,那么,你来当老师,教我和同学学习。”一类的语言鼓励学生让学生重新回到课堂中来。Р 3.2.2榜样引导Р 榜样的作用是无穷的,榜样引导是培养学生良好学习习惯的最佳方式。首先教师是学生在课堂中的一个学习对象,所以在日常教学工作中,教师要求学生做到的自己要先做到,要求学生不能做的,自己坚决不做,努力规范自己的一言一行、一举一动,作学生的表率。其次,是在学生中找榜样,好学生在争强好胜心理的驱使下,会想方设法保持自己的优势,越学越来劲;其他学生也知道自己应Р篇二:结题报告1Р 小学体育课课堂违纪行为的应对策略研究Р 摘要:减少小学生体育课课堂违纪行为的应对策略的目标是针对学生的课堂违纪行为制定一系列的处理方法,同时将各种方法应用到平时课堂教学中违纪行为的处理,能合理有效的运用最小干预的原理,及时地纠正学生的一些轻微的违纪行为,让其及时重新回课堂教学的节奏中来,减少对其他专注于学习的学生的影响,提高课堂教学的有效性,以及改变教师教学方式,增加课堂教学的吸引力。本文通过对课堂违纪行为的认识、理解,用理论联系实际的方式阐述了以不同的违纪应对策略为切入口,营造快乐体育课堂的探索过程,并且阐明了整个课题的运作的过程,采取提高课堂吸引力,改善环境影响力,研究强行纠正法,制定惩罚策略,营造良好的体育课堂教学氛围,而且通过具体案例叙述该课题在本校实施过程中取得的实践效果:课堂纪律规范已基本形成、教学计划反思的交流氛围初步营造、新型的师生关系已逐步形成。本课题的研究不仅提高了师生的体育素养,并且对我校的良好师生关系打下了结实的基础。
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