线段。Р学习毫米认识之前,学生已经在二年级学习了长度单位中的米与厘米,已经了解了一些有关测量的知识与方法。通过学习,学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。我在教学中注重做到了2点:Р1、紧密联系生活。Р帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容,也是解决生活中的实际问题的基础,应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。长度知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。在帮助学生建立1毫米的观念时,除了要充分利用教材提供的资源和课件外,同时让学生用手比试一下1厘米和1毫米的长度加以对比。让学生说一说生活中哪些是1毫米等等,通过用手比划感知1毫米的实际大小。Р2.加强学生的操作活动,贯穿估测。Р如在引入毫米时,教材安排了学生用尺子测量课本厚度的活动,其目的是让学生在测量中发现课本的厚不能用整厘米表示,从而引出“毫米”,感受毫米产生的意义,再通过数一数的活动,明白厘米与毫米的关系。紧接着,在下边的动手操作小组内合作测量物品时,每一次准确测量之前都安排让学生先估一估,再精确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的机会,使学生的估测能力在这节课上有了一定的发展。Р当然上完这节课后,感觉还有待改进、调整的地方,比如:Р在教学的估测时,时间过长,应该尽量缩短时间尽快进入主题。Р2、本节课在估测数学课本长、宽、厚有多长方面比较薄弱,学生说到微米、分米、米的时候我没在及时的回应,如果生说到书本的长有7米时,我应及时让学生比划一下,效果会更好。Р而我所任教的班级,学生的学习基础薄弱,学习能力参差不齐,抛出的问题回Р答都不在一个频道上。在曾老师班试听课,我一个问题出去学生不会乱答,也没有出现答课外的知识,所以上出的效果也不一样,掌握孩子的学情很重要。Р5、由于估测时间有点长,导致后面练习题太少。作业的反馈情况可以使我明白要想提升课堂效率,提高学生的学习积极性,首先得还课堂于学生。
全文预览
