整合。在提升学生语言的基本能力的过程中,附带达成考试目标。Р预期成果:Р出版一零一教材配套字词硬笔书法作业本(6册)、中考字词硬笔书法作业本(1册)Р课堂5分钟诵读,形成101的语文课堂教学特色Р“韵雅诗香少年狂”赛诗会(初一下或初二上进行)。Р建立电子版字词库、诗文库Р再如:阅读能力模糊量化(量的积累促进质的飞跃)Р将书籍分成不同类型不同的等级,记录学生阅读的书目、阅读数量、阅读时间、批注卡片数量——建立每个学生的阅读档案,进行一定的评比。Р再如:学生语文学习自我评价Р逐步使学生了解语文学习目标和学习内容,对自我的语文学过程有一定的评价,让学生分析自己是如何获得答案的,自己思维过程是怎样的,并引导学生对自己的语文学习过程和学习成效进行评定。从而进行学习状态的自我调控。Р再如:合作性评价Р设计愉快的语文互评方式,创设宽松的互评氛围,营造自由的互评空间。如“作文”互评。Р再如:多次测试法Р考试检测中,学生如果对初测成绩感到不满意,经过复习后,可要求重测,并以较好的一次成绩为准。重测试卷难易程度原则上与上次初测试卷相当,但对少数水平较低的学生,可用较易的试卷。Р语文课程评价校本化Р设立适合我校的语文教学课程评价方案,设置评价项目、评价指标、评价方式,检测结果,以备改进语文课程质量。Р七、101中语文教师团队的建设Р(一)注重教师专长的培养,学有所长,学有所用。每个教师都有自己的学术阵地。Р(二)注重互补性。在年龄、性别、学科背景、毕业学校、学历等方面具有多样性和高端性。Р(三)团结合作,形成合力。借鉴“和合学”的理论来建设语文教师团队。Р(四)加强进修。注重学历进修和学力提升,注重在职培训。Р(五)走出去,请进来,见世面,活跃思想,开拓视野。Р(六)积累“课堂作品”,强化职业价值意识。Р(七)名师引领。名师工作站。师带徒。Р(八)课题驱动。参加学校国家级“自我教育”的课题研究。
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