林老师的课堂中我感受到林老师准备相当充分,不仅“备”教材,更“备”学生。本Р节课的导入环节, 教师没有过于华丽的语言,?引导他们思考他们从前观察过得蚂蚁是怎样的。Р蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生的,说它熟悉,是因为学生在很多地方都见过蚂蚁,Р比较了解,有的还甚至观察过;说它陌生,是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的,知识停留Р在表面现象,并没有对蚂蚁进行过深入的研究,很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。教学中,Р林老师充分关注学生的情感态度,较多的运用激励语言和评价。如:你真棒、你是善于观察Р生活的孩子、你知道的真多等等,调动了学生探究知识的欲望,激发了学生学习的兴趣,带Р动了学生探究的积极性。同时林老师还注重知识的传授和能力的培养,让学生自己动手用放Р大镜观察蚂蚁的身体长什么样,这对孩子们来说可能是第一次,因此学生都想探个究竟,观Р察的非常投入,真个探究过程是真实的,学生们能够自己总结出蚂蚁的身体分为头、胸、腹Р三部分,头部有一对触角,胸部有三对足,从而让学生理解昆虫的共同特征。主动探究而得Р出的结论,所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程,学生的探究能力得到了一Р定的提升。Р在拓展延伸这一环节, 老师提出了个开放性的问题: “ 关于蚂蚁,你还想知道哪些知识?”Р这时学生思维活跃,纷纷发表自己的想法,这样激励学生课下继续研究。科学探究不是一节Р课所能完成的,这个开放性问题的提出,体现了科学课中以提出问题开始,再以生成问题结Р束这一教学思想。这样,就不断培养了学生长时间观察、探究的兴趣和能力,科学素养也会Р随之提高。Р总之,听了林老师的课让我受益匪浅,我感受到要不断提升自身的素质,要从学生角度Р备好每一节课,不断的学习和反思。作为年轻教师的我,要不断的学习,特别科学学科更要Р研究学科特点,要以课标和策略为依据,加强学生科学探究能力和动手操作能力的培养,让Р学生喜欢上科学学科。
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