子书》 在我们РР（ ３ ） 学生朗读体会。?的教室回 荡。РР【 设计 意 图?：?“ 言 意 融合” 是 文 言 文 教学 的 应然?５． 师生背诵《诫子书》 。РР状 态?， 但要力避人文教育的 凌空 蹈虚?， 追求语文教育?６． 作业 ： 课外阅读颜之推 的《 颜 氏家训》 和 朱柏РР中语文知识 与 人文教 育 的 水乳 交 融 ， 这 是本环 节 的?庐的《 朱子家训》 。РР重要考 董点 。 以 表演诵 读 为形式 ， 可 以 避免 讲授空?【 设计意 图 ： 适 当 拓展 不 仅 可 以 开阔 视 野 ， 激发РР洞 ， 更好地调 动学 生的 体验 ； 以 否 定 句 句 式特 点和 朗 阅 读 兴趣 ， 更有利 于学 生领悟 家 书的 作用 ， 使课堂 达读语 气为抓手 ， 在触摸语言 中 感受语言的 溫度 ， 实 实 到一 个新 高度。 “ 三 味” 读书 法 ， 层 层 推进 ， 层 层 濡Р在在 指 导学生体会抽象的 感情 。 】?染， 诵读 此 文 ， 让语言和 思想共 同融入 学生的 内 心 深Р（ 二〉 子对父家风传承?处。 正如怀特海在《 教 育的 目 的 》 中 所言 ： “ 不能加 以РР１ 这篇《诫子书》 不仅是对儿子的 嘱 咐 ， 也是诸 利 用 的 知识是相 当 有 害 的 。 所谓 知识 的利 用 ， 我是指葛亮 生 的写 照 。 “ 出 师 表真名世 ， 千 载谁堪 伯 要把它 和人类 的 情感、 情趣、 欲望 、 希望 ， 以 及能 调 节仲间” ， 从 “ 前、 后 《 出 师表》 ” 、 《 隆 中对》 中 可 以 看 思想的 精神活动联 系 在一 起 ， 那才 是我 们的 生 活。 ” 】РР出来。?（ 编 辑 ： 吉 萍 ）РРР中学语文教学参考 ？ 初 中 ２０ １ ７ ４РР
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